RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
Marque
con una X el rubro que considere conveniente de acuerdo a los descriptores que
se presentan a continuación.
Fecha:________________________ Datos del evaluador:____________________________________________________
RUBRO
|
MUY
BIEN
|
BIEN
|
REGULAR
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NECESITA
REDISEÑAR
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Congruencia del propósito general de la unidad
didáctica con los aprendizajes esperados y los propósitos del bloque.
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El propósito general de la unidad didáctica es
congruente con todos los aprendizajes esperados y los propósitos del
bloque.
( )
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El propósito general de la unidad didáctica es congruente
con la mayoría de los aprendizajes esperados y los propósitos del
bloque. ( )
|
El propósito general de la unidad didáctica es
congruente con algunos de los aprendizajes esperados y los propósitos
del bloque. ( )
|
El
propósito general de la unidad didáctica no es congruente con los
aprendizajes esperados y los propósitos del bloque. ( )
|
Competencias
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Se describe de forma muy clara las
competencias a desarrollar en la unidad didáctica y las justifican
articulándolas con los propósitos generales de la unidad didáctica.
( )
|
Se
describen las competencias y se justifican, pero no lo hace de forma clara.
( )
|
Se
describen las competencias, pero no se justifican.
( )
|
No se
señalan las
competencias. ( )
|
Situaciones de aprendizaje
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Incluye una o más situaciones de aprendizaje que se
relacionan de forma clara con las distintas actividades descritas y
los propósitos de la unidad didáctica.
( )
|
Incluye
una o más situaciones de aprendizaje que se relacionan de forma poco clara
con las distintas actividades descritas y los propósitos de la unidad
didáctica. ( )
|
Incluye una o más situaciones de aprendizaje, pero no
se relacionan con las actividades descritas ni con los propósitos de la
unidad didáctica.
( )
|
No incluye situaciones de aprendizaje, sólo actividades. ( )
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El papel del docente y de la alumna.
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Se describe de manera específica el papel que
deberán asumir la alumna y el docente en todas las situaciones de
aprendizaje y actividades propuestas.(
)
|
Se
describe de manera específica el papel que deberán asumir la alumna y el
docente en la mayoría de las situaciones de aprendizaje y
actividades propuestas.( )
|
Se
describe de manera específica el papel que deberán asumir la alumna y el
docente en algunas de las situaciones de aprendizaje y actividades
propuestas. ( )
|
No se describe el papel que deberán asumir la alumna y
el docente en las situaciones de aprendizaje y actividades propuestas. ( )
|
Materiales, equipamiento y
recursos didácticos complementarios.
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Los materiales, equipamiento y los recursos
didácticos complementarios que se sugieren en la unidad didáctica son acordes
a todas las situaciones de aprendizajes y actividades que la integran.
( )
|
Los
materiales, equipamiento y los recursos didácticos complementarios que se
sugieren en la unidad didáctica son acordes a la mayoría de las
situaciones de aprendizajes y actividades que la integran. ( )
|
Los
materiales, equipamiento y los recursos didácticos complementarios que se
sugieren en la unidad didáctica son acordes a algunas de las
situaciones de aprendizajes y actividades que la integran. ( )
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Los materiales, equipamiento y los recursos
didácticos complementarios que se sugieren en la unidad didáctica no son
acordes a las situaciones de aprendizajes y actividades que la
integran. ( )
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Metodología y tipo de comunicación
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Desarrollan una metodología y una comunicación de
forma muy adecuada en las tareas y con los propósitos de la unidad
didáctica. ( )
|
Desarrollan
una metodología y una comunicación de forma correcta en las tareas y
con los propósitos de la unidad didáctica. (
)
|
Desarrollan
una metodología y una comunicación de forma incorrecta en las tareas y
con los propósitos de la unidad didáctica. (
)
|
No desarrollan de forma adecuada una metodología y una
comunicación en las tareas y con los propósitos de la unidad didáctica.
( )
|
Motivación
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A la alumna le motiva demasiado las tareas
del proceso de aprendizaje y la interacción comunicativa con el docente
( )
|
A la
alumna le motiva de forma suficiente las tareas del proceso de
aprendizaje y la interacción comunicativa con el docente ( )
|
A la
alumna le motiva de forma insuficiente las tareas del proceso de
aprendizaje y la interacción comunicativa con el docente ( )
|
A la alumna no le motiva las tareas del
proceso de aprendizaje y la interacción comunicativa con el docente ( )
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En cuanto a la pregunta de si tiene
relación con las propuestas de mejoras recogidas en la parte B de la Memoria de
Autoevaluación del centro donde trabajo, mi respuesta es afirmativa y el motivo
es el siguiente:
Ø
La
alumna en cuestión, es decir, con n.e.e. derivadas de la parálisis cerebral
grave estuvo el año anterior en un aula normal, compartiendo con otros/as
alumnos/as y en la memoria informativa del centro, incluyendo del Equipo de
Orientación y Apoyo (EOE), refleja la necesidad de un aula específico de
Educación Especial para la misma alumna, cosa que se está haciendo actualmente.
